Somut materyalle matematik: Denizli’de Montessori modeli sınıfta fark yaratıyor
Denizli’de Özel Çamlık Bilgi Bahçesi, Montessori materyalleriyle ilkokulda matematiği somutlaştırıyor. Çocuklar dokunarak–görerek öğreniyor; problem çözme ve kalıcı öğrenme güçleniyor.
Yerel Gündem 
Somut materyalle matematik: Denizli’de Montessori modeli sınıfta fark yaratıyor
YEREL GÜNDEM / DENİZLİ
“Dokun, gör, çöz”: İlkokulda matematiği sevdiren yaklaşım
İlkokul çağında matematik korkusu yaygın; ancak Montessori temelli bir uygulama, dersi çocukların dünyasına somutlaştırarak bu algıyı tersine çeviriyor. Özel Çamlık Bilgi Bahçesi Eğitim Kurumları, ilkokul düzeyinde nadir görülen Montessori matematik modelini sistematik biçimde uygulayarak öğrencilerin derse katılımını ve kalıcı öğrenmesini artırıyor.
Somuttan soyuta: Rakam değil, “üç nesne”
Kurumun sınıf öğretmeni Kahraman Karaçolak, yaklaşık 10 yıllık Montessori deneyimiyle derslerini materyal destekli işliyor: “Bir öğrencinin 30 dakika boyunca derste kalması için soyutu somutlaştırıyoruz. ‘3’ rakamı çocuk için bir şekil değil, üç gerçek nesne çağrışımı yapmalı. Çocuk, dokunarak–görerek–işiterek tüm duyularını kullanınca, matematik zihinde canlanıyor.”
Materyal tabanlı öğrenmede adımlar: Keşfet, hata yap, düzelt
Okulda ana sınıfından itibaren uygulanan yaklaşım; hacim, uzunluk, ağırlık, yer–yön, sayma ve dört işlem gibi konuları standart araçların ötesinde, hissedilebilir materyaller ile ele alıyor. Öğrenci “pasif dinleyici” değil, aktif öğrenen: materyale dokunuyor, deniyor, hata yapıyor ve kendi hatasını düzeltiyor. Böylece bilgi; ezberden değil, deneyimden ve gözlemden doğuyor.
Hayatla bağ kuran matematik: Oran-orantıdan problem çözmeye
Karaçolak, önyargıları kırmanın anahtarını “hayatın içindeki matematik” diye özetliyor: “Yol süresinin havaya göre değişmesi bile oran-orantıdır. Biz problemi günlük yaşam örnekleriyle kurarız; çocuk yalnızca doğru seçeneği işaretlemez, veriyi okur, anlayıp ilişkilendirir, sonra çözüm üretir.” Bu sayede öğrenciler sadece sınavlara değil, gündelik karar alma süreçlerine de hazırlanıyor.
“Maarif Modeli” ile uyum: Merkezde çocuk, hızda bireysellik
Özel Çamlık Bilgi Bahçesi’ndeki pratik, Millî Eğitim’in “Maarif Modeli” vizyonundaki “öğrenci merkezli ve deneyim temelli öğrenme” yaklaşımıyla örtüşüyor. Her öğrenci kendi öğrenme hızında ilerliyor; öğretmen, rehber rolüyle süreci kişiselleştiriyor. Bu, soyut kavramların erken yaşta temellendirilmesini ve akademik öz güvenin gelişmesini destekliyor.
Velilere çağrı: Temel küçük yaşta doğru atılmalı
Kurumun kurucusu Gül Aydın, ilkokulda kazanılan matematik sevgisinin uzun vadeli etkisini vurguluyor: “Çocuklar küçük yaşta matematiği sevmezse ileride zorlanıyor. Montessori ile Denizli’de ilkokul düzeyinde öncü bir uygulama yürütüyoruz; hedefimiz, matematiği sevdirerek öğretmek ve hayata katmak.”
Sınıf içi uygulamalardan örnekler
-
Boncuk dizileri ve çubuklar: Sayı değeri ve onluk–birlik kavramı için çok duyulu pratik.
-
Alan–çevre panoları: Kare, dikdörtgen gibi şekillerle geometrinin dokunsal keşfi.
-
Kesir pizzaları: Kesir–bütün ilişkisi ve paylaştırma problemleri için somut modelleme.
-
Zaman istasyonları: Günlük akış ve zaman ölçme kavramlarını rutinlerle eşleştirme.
-
Problem istasyonları: Okuma–anlama, veri yorumlama ve yeni nesil soru formatları.
Ölçme–değerlendirme: Sadece doğru/yanlış değil, sürece odak
Okulda ölçme; tek seferlik sınav yerine süreç temelli. Öğrencinin düşünme yolu, strateji seçimi ve yeniden deneme becerisi de izleniyor. Böylece başarı, yalnızca notla değil, problem çözme ve muhakeme repertuvarıyla tanımlanıyor.
